Índice

Introducción

Capítulo 1

¿Qué es lo que importa? ¿Qué es importante en verdad? ¿Qué es crucial al final?

Principios esenciales en la práctica filosófica

Capítulo 2

Sobre las preguntas y cómo nos relacionamos con ellas y con la infancia al practicar la filosofía

Una experiencia con preguntas en Bari, Italia

Capítulo 3

Hacer el bien y vivir bien. Para despertar al filósofo interior

En casa “en el límite” de dos mundos: contemplación y acción

El desencanto público con la filosofía como solo contemplación

La clínica del argumento

¿Qué hacemos realmente?

Hacer el bien y vivir bien

De la filosofía occidental al budismo: un mosaico

Los filósofos prácticos como Bodhisattvas

Para despertar al filósofo interior

Capítulo 4

¿Cómo es posible la modificación y mejora del comportamiento moral de las personas?

Introducción

Desarrollo moral y educación formal

La bondad como objetivo de la educación moral

Dimensiones, evaluación e intervención educativa

Dimensiones

Qué recursos aplicamos y cómo evaluamos

El proyecto de investigación-acción

Capítulo 5

Filosofía Profunda como una filosofía transformativa personal

El nacimiento de la Filosofía Profunda

La Filosofía Profunda es verdaderamente filosófica

La Filosofía Profunda es profundamente personal

La Filosofía Profunda es transformadora

El estado de ánimo contemplativo

Contemplación del texto

Escuchar las voces de la realidad

Capítulo 6

Filosofía Aplicada Experiencial: las condiciones filosófico-aplicadas y experienciales de la intervención filosófica

La condición filosófico-aplicada de las consultas individuales y los talleres grupales

La condición experiencial de la Filosofía Aplicada

Capítulo 7

La educación de las emociones

Capítulo 8

Práctica filosófica para revitalizar la región local: diálogo filosófico intergeneracional en áreas afectadas por desastres en la zona de Tohoku

Desafíos que enfrentan las regiones en declive

Práctica en Kesennuma, marzo de 2017

Diálogo filosófico sobre la naturaleza regional

Construir una comunidad democrática

Nuestro proyecto educacional para revitalizar la región

Capítulo 9

La filosofía como expansión de la vida y los procesos

Introducción

Lo accidental

Lo filosófico

Lo filosófico en el pensamiento, en la acción y en el lenguaje humano

La tarea de los filósofos prácticos

Capítulo 10

La consolación filosófica

Historia de la consolación filosófica

Dolor y consuelo

Gerd B. Achembach

Nacido en 1947, creó la primera Práctica Filosófica del mundo en 1981. En 1982, fundó la Sociedad Internacional para la Práctica Filosófica, de la cual fue presidente hasta el otoño de 2003, cuando también creó la Sociedad para la Práctica Filosófica regional en Bergisch Gladbach, que preside desde entonces. Enseñó en la Universidad de Klagenfurt y la Universidad de Lessing en Meran y Berlín, y en la Academia del Mar del Norte en Leck (donde ayudó formar y consolidar a la academia anual de verano). Desde 2015 es asesor científico del Programa Universitario de Prácticas Filosóficas de la Universidad de Viena.

José Barrientos Rastrojo

Es profesor titular a tiempo completo en la Universidad de Sevilla, director de la Revista Internacional de Filosofía Aplicada HASER, del Grupo de Investigación Experiencialidad, y de los dos primeros proyectos de investigación empírica de filosofía aplicada: “W3P” (financiado por la John Templeton Foundation y la Universidad de Chicago) y “Boecio” (integrado por más de 500 presos de España, Brasil, México, Perú y Ecuador). Barrientos es autor de más de doscientas publicaciones, ha realizado estancias en las universidades Nacional Autónoma de México, Harvard, Princeton, Cambridge, Tokio y Chicago, entre otras. Asimismo, ha recibido premios nacionales e internacionales de investigación en Italia, México y Portugal.

Oscar Brenifier

Es licenciado en Biología (Universidad de Ottawa) y doctor en Filosofía (París IV-Sorbonne). Durante muchos años, tanto en Francia como en el resto del mundo, ha estado trabajando en el concepto de práctica filosófica, tanto desde el punto de vista teórico como práctico. Es uno de los principales promotores del proyecto de filosofía en la ciudad, para el que organizó talleres de filosofía para niños y adultos, cafés filosóficos y también trabajó como consultor filosófico. Ha publicado alrededor de cincuenta libros en este campo, incluida la serie Philozenfants (Nathan), que fue traducida a más de treinta idiomas. Fundó el Institut de Pratiques Philosophiques (Instituto de Prácticas Filosóficas), para capacitar a filósofos prácticos y organizar talleres de filosofía en diversos lugares como escuelas, centros de medios, hogares de ancianos, prisiones, centros sociales y empresas. Es uno de los autores del informe La filosofía, una escuela de libertad, de la Unesco.

Eugenio Echeverría

Es licenciado en Administración Educativa por la Universidad Anáhuac y tiene un posgrado en la Universidad de Aston, donde trabajó con adolescentes de alto riesgo. Hizo una maestría en Filosofía para Niños en la Universidad de Montclair, con Matthew Lipman y Ann Sharp. Cursó los estudios de doctorado en formación de docentes en la Universidad del Estado de Michigan. Asimismo, hizo un trabajo de investigación en la Universidad de Hawai trabajando con niños y adolescentes de la isla de Oahu en varios contextos educativos. Ha asistido a más de cuarenta cursos en New Jersey y como parte de equipo de Marthew Lipman como formador de docentes, y ha trabajado Filosofía para Niños desde 1982 con niños y adolescentes desde preescolar hasta universitarios. Fue presidente de la Federación Mexicana de Filosofía para Niños y actualmente es director del Centro Latinoamericano de Filosofía para Niños en San Cristóbal de las Casas, Chiapas, México.

Félix García Moriyón

Fue profesor de filosofía en bachillerato y secundaria (1974-2010). Sus investigaciones se han centrado en educación y enseñanza de la filosofía y otros temas de diferentes áreas de la filosofía, sobre todo en moral y política. Tiene más de 210 artículos y 34 libros publicados, una gran parte en solitario y algunos en colaboración. Desde 1985 está involucrado en el programa de Filosofía para Niños. Ha impartido cursos y conferencias, participado en actividades de difusión y colaborado con diversas editoriales y revistas relacionadas con los temas antes mencionados. Es miembro de varias asociaciones nacionales y extranjeras dedicadas a la enseñanza de la filosofía, habiendo ocupado diversos cargos durante algún tiempo en todas ellas. Desde 1993 ha sido profesor asociado de la Universidad Autónoma de Madrid, en el área de la didáctica de la filosofía. Desde 2010 es profesor honorario del Departamento de Didácticas Específicas de esa Universidad y coordina un grupo de investigación, Niaiá, centrado en la resolución de problemas morales.

Walter Omar Kohan

Realizó estudios de Filosofía en Argentina, México y Francia (HDR en la Universidad de Paris VIII). Actualmente es profesor titular de Filosofía de la Educación de la Universidad del Estado de Río de Janeiro, investigador del Consejo Nacional de Investigaciones del Brasil y Cientista de Nuestro Estado en la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de Rio de Janeiro. En 2017-2018 fue investigador visitante en la University of British Columbia (Vancouver, Canadá). Ha sido profesor visitante en varias universidades de América Latina, Francia e Italia y presidente del Consejo Internacional para la Investigación Filosófica con Niños entre 1999 y 2001. Coordina proyectos de investigación interinstitucionales, el proyecto “Em Caxias a Filosofia en-caixa?” y el Congreso Internacional de Filosofía y Educación. Es coeditor de la revista Childhood & philosophy y autor o coautor de más de 30 libros en castellano, italiano, inglés, portugués y francés.

Tetsuya Kono

Posee un PhD. en Filosofía de la Keio University (Japón). Sus especialidades son Filosofía, Fenomenología, Práctica filosófica (Filosofía para/con Niños, cafés filosóficos) y Filosofía ambiental. Es profesor en la Universidad Rikkyo, en Tokio. Entre sus intereses de investigación se encuentran la fenomenología y la psicología teórica. También ha llevado a cabo prácticas filosóficas como filosofía con/para niños y cafés filosóficos durante más de diez años. Entre sus principales publicaciones (libros, todos en japonés) se encuentran Fenomenología del medio ambiente (2016), Introducción a la filosofía para niños (2014) y Re-cuestionamiento del concepto de moralidad (2011).

Ran Lahav

Ha estado activo a nivel internacional en el campo de la práctica filosófica desde 1992 y actualmente trabaja para desarrollar actividades grupales contemplativo-filosóficas o la llamada Filosofía Profunda. Después de obtener su licenciatura en filosofía y psicología de la Universidad Hebrea de Israel, se mudó a los Estados Unidos y recibió su doctorado en filosofía y su maestría en Psicología de la Universidad de Michigan (1989). En 1994 imaginó y coorganizó la Primera Conferencia Internacional sobre Asesoramiento Filosófico. Enseñó filosofía en universidades de Israel y los Estados Unidos e impartió el primer curso universitario del mundo sobre asesoramiento filosófico en la Universidad de Haifa, en Israel, que realizó luego durante más de diez años. Ha impartido numerosos talleres y presentaciones en todo el mundo, publicado libros y artículos sobre filosofía y práctica filosófica, así como novelas y libros de espiritualidad en inglés y hebreo.

Lou Marinoff

Es académico de la Commonwealth, profesor de Filosofía y Estudios Asiáticos en el City College de Nueva York. También es presidente fundador de la American Philosophical Practitioners Association y editor de APPA’s Journal, Philosophical Practice. Ha publicado diez libros, veintidós capítulos de libros y tres docenas de artículos académicos. Su libro más popular, Más Platón y menos Prozac, se publicó en 27 idiomas. The New York Times Weekend Magazine lo llamó “el vendedor de asesoría filosófica más exitoso del mundo”. Colabora con organizaciones globales que ayudan a construir culturas de paz, prosperidad y armonía, como Horasis (Zurich) y el Foro Económico Mundial (Davos). Coorganizó, junto con Ran Lahav, el Primer Congreso Internacional sobre Práctica Filosófica, en 1994.

David Sumiacher

Es director general, fundador y formador de Centro Educativo para la Creación Autónoma en Prácticas Filosóficas, vocal y formador en la Federación Mexicana de Filosofía para Niños, presidente del Colegio de Consultores Filosóficos de México y organizador del Congreso Mundial de Prácticas Filosóficas (México, 2018). Ha dado clases en la licenciatura en pedagogía en la Universidad Nacional Autónoma de México, es profesor de la Universidad Vasco de Quiroga, y docente y supervisor en la licenciatura en filosofía en el ISES de México. Ha dictado seminarios y conferencias en universidades de América, Europa, África y Asia sobre educación, filosofía y prácticas filosóficas, y tiene decenas de publicaciones sobre estos temas en libros y revistas especializadas de Argentina, Brasil, Corea del Sur, Colombia, España, Holanda, Reino Unido, EE.UU., Venezuela y México, entre otros.

Introducción

David Sumiacher

Suele ser mucho más común el estudio de la historia de las ideas filosóficas que el de las prácticas filosóficas. Conocemos más sobre el pasaje del pensamiento de Platón al de Aristóteles o sobre el de las ideas de Hume a las de Kant que sobre las transiciones de las formas del filosofar que tuvo cada uno de ellos. Distinta de la historia de las ideas, la historia de las prácticas de la filosofía se “da por hecha”, cuando en verdad la manera que tenía de enseñar y desarrollar la filosofía un maestro de las Upanishads1 difiere bastante de la forma en que lo hacía el Buda o, posteriormente, un maestro zen o un budista de Nichiren.2 La atención a la historia de las ideas es muy importante pero el olvido de las formas del filosofar en esa historia podría ser algo problemático, porque es posible que entre forma y contenido exista una unidad. Las prácticas a las que aquí refiero no son meras prácticas de enseñanza, sino también quehaceres investigativos, prácticas de vida, maneras de actuar vinculadas a la aplicación de las ideas en las formas de los vínculos entre los maestros y los discípulos, entre los miembros de una comunidad filosófica (cuando las había) o en los modos de dirigirse hacia la sociedad en general. A este tipo de interacciones podemos llamarlas “prácticas filosóficas” y conforman una historia encubierta que no suele ser muy contada o conocida.3

Las prácticas filosóficas no tienen tanto que ver con lo que se sabe sino más bien con la forma del filosofar, con cómo se filosofa. Sócrates filosofaba de cierto modo. Tenemos testimonio de ello porque pensamos que Platón tradujo de manera más o menos fidedigna las interacciones que este realizaba con su medio. ¿Tenía Descartes una forma propia para su filosofar? Sin lugar a dudas. ¿La tenían Rousseau, Marx, Deleuze, Confucio o Maimónides? Por supuesto. Al mismo tiempo que sus ideas o conceptos fundamentales, las épocas y las escuelas filosóficas han desarrollado también prácticas filosóficas. Hoy en día, a diferencia de otras épocas de la historia, la institucionalización de la filosofía ha extendido y homogeneizado algunos modelos y prácticas específicas del filosofar que son más conocidas. Las facultades de Filosofía y los institutos de investigación han desarrollado una forma particular de práctica de la disciplina de alto rigor conceptual y especialización académica, interesante y provechosa en tanto aborda conceptos filosóficos de la historia de la Filosofía investigando y enseñando esos temas desde un enfoque teórico. Sumado a esto, existen algunas otras formas como el campo de la divulgación de la Filosofía (dentro del cual en la actualidad podemos ver un marcado interés y desarrollo en muchos países del mundo). Asimismo, también están las aplicaciones de la Filosofía en problemas de nuestro entorno, como sucede en la bioética, la filosofía de la tecnología, la filosofía de la educación, etcétera. Y existen quienes se interesan por la enseñanza o didáctica de la filosofía y abordan de manera filosófica, muchas veces, el campo de la enseñanza que antes se mencionaba.

Sin embargo, en cualquiera de las formas que han adquirido estas prácticas sucede algo curioso: el destinatario del proceso filosófico suele ser otro filósofo docente, futuro docente o investigador. Hay dos de ellas que poseen un interlocutor diferente, pero la forma de la interacción está muy limitada o restringida. En el caso de las aplicaciones de la filosofía, como en la bioética o la filosofía aplicada a la ciencia, normalmente encontramos un especialista aunque, en este caso, de otro campo. En el caso de la divulgación, es verdad que la filosofía puede llegar a muchas personas, pero estas se vinculan con el filosofar como meros receptores de un saber o conocimiento, así como cualquier persona puede leer un libro de Medicina o de cocina sin ser médico o cocinero. No existe una interacción mayor. Si vemos el caso de otras profesiones, observamos que ninguna funciona de este modo, ya que dirigen la mayor parte de sus esfuerzos principalmente a los especialistas. Los médicos realizan congresos para colegas y desarrollan investigación teórica, pero también curan, dan consultas, realizan una cirugía, etcétera. Lo mismo pasa con los abogados, los arquitectos, los contadores… Además de que algunos de ellos se interesan por la enseñanza, la divulgación, la didáctica o la investigación, muchos (o incluso la mayoría) se dedican a realizar interacciones específicas de su profesión con los no especialistas. Esto evidentemente no les quita su lugar de doctos en su propio campo.

No es sencillo explicar las razones por las que la disciplina filosófica ha llegado a este punto. Cuando la filosofía se incluyó fuertemente en las universidades en el siglo XVIII, algunas cosas cambiaron (Kant era un filósofo de universidad, pero no Descartes, ni siquiera Rousseau, que era su contemporáneo). Posiblemente, también, la fuerte ligazón que la filosofía moderna europea tuvo con la ciencia impulsó a que la idea de la “investigación” se volviera central por sobre otras formas de prácticas de mayor grado de intersubjetividad. Por otra parte, la fuerte tendencia a la hiperespecialización que empezó en el siglo XIX, que bien Comte describía, también influyó en el curso de las cosas.4 Sin embargo, así como la historia de las ideas filosóficas presenta dialécticas que surgen de las contradicciones y tensiones mismas de los conceptos y paradigmas de las épocas o autores (el idealismo de Hegel fue cuestionado por Marx, el acento en los valores de Confucio fue puesto en duda por Lao Tse), lo mismo ocurre en la otra historia, la de la práctica filosófica. Este centramiento de los quehaceres de la filosofía en un sector tan reducido de la población fue también el motor para el surgimiento de toda una gama de prácticas filosóficas nuevas que se generaron a partir del siglo pasado y que hoy en día se desarrollan en todo el mundo. Esto, podría decirse, constituye un hito en la historia de las prácticas filosóficas que algunos colegas como Gabriel Arnaiz han podido describir bastante bien. Este curioso actuar de la filosofía centrado y orientado hacia los especialistas provocó que muchos filósofos empezaran a preocuparse justamente por el no-filósofo como un “interlocutor válido”, un sujeto con el que se podría construir una interacción filosófica en acto, en tiempo presente, interactiva y creadora momento a momento. Esto es lo que Leonard Nelson apuntó en la década de 1920, Matthew Lipman en la de 1960, Gerd Achenbach en la de 1980 y hoy en día muchos otros.

Lo importante es que ellos no solo se dedicaron a plantear la importancia de la idea de practicar la filosofía, sino que se concentraron también en realizar por sí mismos dichas prácticas, desarrollar metodologías concretas, espacios de formación, instituciones, revistas especializadas y materiales de fundamentación teórica. Lo interesante de estos filósofos es que se han empeñado en mostrar con argumentos concretos que dichas prácticas eran también posibles de realizar y que producían efectos muy valiosos e interesantes en quienes las practicaban. Esto no debería parecernos raro para una disciplina tan antigua como la humanidad misma, como si un médico comenzara a curar pacientes que por medio de su arte se sanaran y esto resultara asombroso para su comunidad. Evidentemente la comunidad necesitaba de la medicina al igual que nuestra sociedad necesita de la filosofía.

Son diversas las formas que estas nuevas prácticas filosóficas han tomado en la actualidad. Tal vez podrían clasificarse en cuatro grandes campos, entendiendo que las fronteras entre unos y otros en algunos casos podrían ser algo difusas. Una de las formas más importantes y difundidas es la de la filosofía con/para niños, que tiene que ver con las prácticas de la disciplina vinculadas en general a los procesos educativos; otra es la de la consultoría filosófica, ligada a un filosofar crítico conectado fuertemente con la subjetividad; también existen los talleres filosóficos, y se incluyen allí a los cafés filosóficos y todo tipo de talleres aplicados en cárceles, hospitales, marginalidad, espacios recreativos, etcétera. Por último, la filosofía para organizaciones, que aborda aplicaciones filosóficas en instituciones de cualquier índole, desde organizaciones privadas hasta instituciones educativas y ONG. Estas formas constituyen, a grandes rasgos, la mayor parte de las posibilidades de prácticas que distintos colegas en todo el mundo han desarrollado en los últimos casi cien años.

En este libro se pesentan textos de especialistas de estos cuatro campos de las nuevas prácticas filosóficas; entre ellos posiblemente se encuentran algunos de los representantes más importantes de las mismas a nivel mundial. No es posible en este espacio hacer un recuento de la historia y pormenores en el desarrollo de cada uno de esos campos, pero sí creo necesario destacar que este trabajo representa una clara apuesta al diálogo y a la construcción entre los especialistas más destacados en cada una de estas áreas, mostrando cómo es que unos alimentan o apoyan la labor de los otros y viceversa, desde los enfoques teóricos, metodológicos o prácticos. Sobre los autores puedo decir que conozco bastante a todos o a la mayor parte de ellos, tanto en su producción teórica como en el compromiso que tienen, que he tenido oportunidad de ver con mis propios ojos en los importantes desarrollos que han producido en sus países y fuera de ellos. Sin lugar a duda, cada uno de ellos es un líder en el desarrollo de uno o varios tipos de las nuevas prácticas filosóficas de nuestro tiempo.

Participa en este volumen Gerd Achenbach, quien normalmente es considerado como “el primer” consultor filosófico, quien abrió su consultorio filosófico en 1981 en Alemania y publicó el primer libro de consultoría filosófica en 1984. Achenbach ha sido creador de varias instituciones importantes, entre las que se encuentra la Sociedad Internacional de la Práctica Filosófica (Internationale Gesellschaft für Philosophische Praxis, IGPP)5 y es un autor que se ha ganado un lugar en la historia de la filosofía por su aporte teórico, metodológico y práctico.

Ran Lahav y Lou Marinoff son otros dos autores importantes de este volumen. Ambos inauguraron el primer Congreso Mundial de Prácticas Filosóficas (International Conference on Philosophical Practice), el evento más importante acerca de este tema. Marinoff ha desarrollado aplicaciones en varios campos de la práctica filosófica y en especial la consultoría filosófica y la filosofía con organizaciones. Es autor de muchos libros, entre los que se encuentra el bestseller Más Platón, menos Prozac. Ha creado valiosas organizaciones en Estados Unidos y fundado revistas académicas. Ran Lahav, por su parte, es un importante filósofo práctico de nuestro tiempo, oriundo de Israel. En los últimos años ha publicado significativos libros sobre su enfoque de trabajo, Deep philosophy. Asimismo, desarrolló actividades en el campo de la consultoría o de los talleres filosóficos y en distintos programas de formación de grado y de posgrado.

El argentino Walter Kohan es posiblemente uno de los filósofos más relevantes de nuestro tiempo vinculado al movimiento de la filosofía con/para niños. Fue presidente del Consejo Internacional para la Indagación Filosófica con Niños (International Council for Philosophical Inquiry with Children, ICPIC), la institución más grande e importante de este campo6 y dirige de una de las revistas más destacadas sobre las vinculaciones entre infancia y filosofía. Asimismo, ha trabajado en muchos países del mundo en filosofía con niños así como en talleres filosóficos aplicados en distintas áreas. Por su parte, Félix García Moriyón desempeñó un rol central en el desarrollo del movimiento de la filosofía para niños a nivel mundial, especialmente en el ámbito iberoamericano. Ha sido iniciador del campo en España y traductor de todas las novelas de Lipman; difusor y fundador de valiosas instituciones y Presidente del ICPIC. Eugenio Echeverría es posiblemente el traductor más importante que Lipman ha tenido en el habla hispana. Constituye una influencia fundamental para el desarrollo de la filosofía para niños en México y en Latinoamérica. Fue fundador del Centro Latinoamericano de Filosofía para Niños (CELAFIN)7, y un incansable difusor de la filosofía para niños en México, así como de temas de desarrollo sustentable y ética multicultural. Se desempeñó también en espacios de talleres filosóficos aplicados en marcos sociales.

José Barrientos es un filósofo español sumamente activo y propositivo. Fue Vicedecano de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Sevilla y ha escrito una cantidad abrumadora de libros y artículos sobre la práctica de la filosofía. Se ha dedicado tanto al campo de la consultoría filosófica individual como a los talleres con grupos y actualmente también al campo de la filosofía para niños. Codirige la revista Haser y es propulsor de las prácticas filosóficas en varios países del mundo. Tetsuya Kono es considerado tal vez el representante más importante de la filosofía para niños y la práctica filosófica en Japón. Fundador de instituciones, ha abordado igualmente los campos de la filosofía con/para niños así como los de los talleres filosóficos. Él y sus colaboradores, Chiho Morioka y Mitsuki Hirohata, han sido asistentes y conferencistas tanto de eventos de la filosofía para niños como de la práctica filosófica en general y promotores de estos trabajos en el Japón.

Por último, pero no menos importante, Óscar Brenifier es tal vez el filósofo práctico de mayor difusión en nuestro tiempo. Su fórmula se basa en su capacidad de trabajo, la cantidad de publicaciones traducidas a decenas de idiomas, el desarrollo de prácticas en una amplia gama de países y una generosidad sorprendente. Desde Francia dirige el Instituto de Prácticas Filosóficas (Institut de Pratiques Philosophiques, IPP)8 que realiza actividades en varios países y trabaja con todos los tipos de prácticas filosóficas: filosofía para niños, consultoría filosófica, talleres filosóficos y filosofía con organizaciones.

De mi parte puedo decir que me siento más que satisfecho con el hecho de haber reunido a semejantes figuras en un mismo volumen. Mi currículum ha de figurar en alguna parte de este libro. Gran parte de mi trabajo en los últimos diez años ha estado dedicado al desarrollo del Centro Educativo para la Creación Autónoma en Prácticas Filosóficas (CECAPFI)9 así como al trabajo en la formación, difusión e investigación en las prácticas filosóficas que realizo desde hace casi veinte.

Espero que el lector pueda disfrutar de las páginas que siguen y meterse de lleno en cada una de las propuestas. En cada caso, junto con el curriculum de los autores, hemos consignado su correo electrónico, para que pueda estar abierto el diálogo y la construcción de proyectos con cualquiera de ellos. Me resta solamente agradecer a distintas personas que han sido fundamentales en la construcción de este libro. Primeramente, a todos los autores que han mostrado una gran disposición y colaboración para construir este diálogo entre propuestas. Al equipo de CECAPFI, que siempre ha estado al pendiente y colaborando con ideas y brindando ánimos. A Tania Ortiz que, desde Editorial CECAPFI, ha llevado gran parte de la logística de este proceso, así como la traducción al español de los artículos de Lou Marinoff, Ran Lahav, Gerd Achenbach, Oscar Brenifier y Tetsuya Kono. A Daniel Kaplan, director de Novedades Educativas, por entusiasmarse tanto como yo con este proyecto y dar rienda suelta a nuestras guajiras ideas.